草船借箭板书设想 (共4篇)doc

发布时间:2019-07-11   

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  草船借箭板书设想 (共4篇) 草船借箭板书设想【讲授方针】 1、朗读课文,读出人物的分歧语气; 2、理解课文内容,体味诸葛亮的神机奇谋。 【讲授流程】 一、创设情境,激发乐趣。 师:这节钟,我们继续进修《草船借箭》这篇课文(齐读课题),通过上节钟的进修,你们晓得课文写了谁向谁借箭吗?诸葛亮为什么要去借箭呢?如何借箭呢? 师:看来大师对课文内容仍是领会得较清晰。晓得这篇课文出自哪部小说吗?(《三国演义》)有人说《三国演义》是部盘算之书,是部知慧之书,那么《草船借箭》这个故事是盘算中的盘算,聪慧中的聪慧。课文次要写了几多小我物?(生:诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操共四个)若是从盘算、聪慧的角度给四小我物排列队,你会如何排呢? (生给四小我物列队,有分歧的排法,但城市把诸葛亮排正在第一位。) 师:成心思,从盘算和聪慧的角度,同窗们都给四小我物打了分,虽然有分歧的谜底,但有一点是不异的,那就是都认为诸葛亮最有盘算、最有聪慧。诸葛亮最伶俐,课文中,哪个词写出了诸葛亮有盘算有聪慧的?(生:神机奇谋)(板书:诸葛亮 神机奇谋)晓得“神机奇谋”是什么意义吗? 二、味读,体味诸葛亮的“神”、“妙”。 师:“神机奇谋”这个词出正在哪句话里?找出来读一读。(指名读) (周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机奇谋,我实比不上他!”) 师:周瑜是如何说的?(生:“长叹一声”),谁把这个“叹”加上去再读一读?(生:“唉,诸葛亮神机奇谋,我实比不上他啊!”“诸葛亮神机奇谋,唉, 1 我实不如他!”) 师:这句话取开首哪句话呼应?(生:周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很。)诸葛亮有才干,才遭,由于诸葛亮有才干,才了周瑜的。周瑜因为气度狭小,妒贤忌能,到最初就是这副神志,这副容貌,自叹不如。同窗们,你们感觉诸葛亮神机奇谋,课文中哪些处所充实表现了诸葛亮的神机奇谋?请本人默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机奇谋的处所用海浪线画下来,然后细读,想一想,为什么你感觉这个处所表现了诸葛亮的神机奇谋? (生一边读课文,一边画,师巡视。) 师:适才,我发觉同窗们找到了良多处所,简直,文中良多处所都描写了诸葛亮的神机奇谋,现正在请你挑一处本人体味最深的处所来说一说,你是如何体味到诸葛亮的神机奇谋的? 预设1:“这时候大雾漫天,江上连面临面都看不清。” 师:说一说你是如何体味到诸葛亮的神机奇谋的?(诸葛亮能算到第三天有大雾,申明他精文,景象形象,预测很是精确。)(板书: 知天时) 师:谁来读一读这句话?(要读出雾的大)同窗们,这时候诸葛亮和鲁肃坐正在船中,他俩都看到了这场大雾,你说鲁肃看到这场大雾有什么感触感染?(生:惊讶、惊讶、焦急、害怕)你就是鲁肃,你读这句话。(指名读,读出鲁肃的感触感染) 这时鲁肃的反映。诸葛亮看到这场大雾,又是什么表情呢?(生:欢快、如愿以偿、自傲)诸葛亮,你来读。(指名读,读出欢快、自傲的语气) 师:是啊!如愿以偿,这场大雾,我正在三天之前就算定了,是吧?可是教员感觉你光抓住这句话,还不克不及看出诸葛亮的神机奇谋。为啥?由于光凭这句话,还有晓得事实是可巧赶上了大雾呢仍是诸葛亮早正在三天前就算准了大雾呢。所以,你们还得往前找,前面有一句话,可以或许(更间接更了当更大白地告诉人们)申明其是这场大雾早正在三天之前就已算准。把它找出来,读这句话。 “第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;曲到第三天四更时候,诸葛亮奥秘把鲁肃请到船里。” 2 师:谁来读一读?(读出诸葛亮预测大雾时候的那种表情,那种神志。) 师:教员感觉这句话写得太啰唆,什么第一天,第二天,第三天,诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静吗?写它干嘛?完全能够改成如许:诸葛亮到了第三天四更时候,奥秘把鲁肃请到船里。是不是啊?如许写简练了然,不费翰墨,多好啊!改不改?(生:不克不及改?)为什么?(改了变成可巧,没凸起诸葛亮的沉着,沉着,胸有成竹,对第三天制好十万支箭十分有把握) 师:若是做为一个傍不雅者,一个不知情的人,大师都焦急死了,诸葛亮你垮台了,你怎样还不动啊!第一天不见动静,第二天不见动静,都曾经火烧眉毛了,你怎样还不动啊?一曲到第三天四更时候,诸葛亮才奥秘把鲁肃请到船里,而这时候,仁厚的鲁肃还,不晓得诸葛亮把他请去干嘛呢。是不是,谁的盘算高?神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回覆后长叹声说—— 预设2:“诸葛亮把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边高声呐喊。” 师:说说你是如何体味到诸葛亮的神机奇谋的?(“毗连”便于步履,避免走散;“一字摆开”不留空地,使受箭面积增大。“呐喊”为了嘘张声势,制制进攻的,吸引曹军。)谁来读一读? 预设3:“诸葛亮笑着说:‘雾如许大,曹操必然不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去。’” 师:谁来读这句话?诸葛亮是如何说的?(生:笑着说)。 师:我感觉这篇文章挺成心思的,课文写诸葛亮说的处所有十一处,但只要这个地朴直在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字,我们一路来读一读。(留意要笑着说) 师:是啊,你感觉诸葛亮正在笑谁呢? (1、笑曹操,笑曹操多疑,不敢应和,对曹操洞若不雅火。) 师:这是一种如何的笑?(生:的笑,是冷笑,是轻篾的笑)谁来读一读?读出对曹操的轻篾,读出冷笑曹操。能把“曹操必然不敢派兵出来”改成“曹 操不必然敢派兵出来”吗?为什么?下面哪些内容和这句话呼应? 师:还会正在笑谁呢? (2、笑鲁肃,抚慰鲁肃,笑鲁肃是个诚恳人,到现正在还不大白我的意图。是诙谐的笑,宽厚友善的笑。) 师:把鲁肃说的话取诸葛亮笑着说的话连起来读一读,(“若是曹兵出来,我们怎样办?”“雾如许大,曹操必然不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去。”)留意读出人物的分歧语气。这回鲁肃安心了吧? 师:还会笑谁呢? (3、笑本人,神机奇谋,这是欢快的笑,自傲的笑。) 师:诸葛亮还会笑谁呢?为什么? (4、笑周瑜,周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮顿时要把十万支箭借回来了,顿时就有十万支箭,周瑜必然想不到这一点。) 师:诸葛亮笑着说的那句话最初是如何说的?(天亮了就归去。)归去十嘛?(生:交箭)交了箭就怎样样?() 师:就了。诸葛亮心里说:我气死你,你不是要害我吗?周公啊周公,你跟我斗,还嫩着点。是吧?这叫什么笑?(生:会意的笑,骄傲的笑)读,读出诸葛亮的骄傲。 师:是啊!你看,诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵,曹操公然不敢派兵出来。对曹操这小我的性格洞若不雅火。(板书:识)曹操是一个军事家,他又怎样可能让仇敌攻打他的水寨呢?所以他只叫弓驽手放箭,并且箭必然会象下雨一样,你说诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜长叹一声说—— 师:同窗们,你们还从此外什么处所体味到诸葛亮的神机奇谋? 预设4:“你借给我……我的打算就完了。”联系前后课体裁会诸葛亮的神机奇谋。(板书:考虑周全,放置巧妙) 预设5:“诸葛亮又……迫近曹军水寨受箭。”为什么要调头?联系下面的句子“可是这边的船顺风顺水……来不及了。”体味。去的时候是逆风逆水, 回来是顺风顺水,申明诸葛亮把地舆曾经很是熟悉。(板书:懂地舆) 师:课文中反映诸葛亮神机奇谋的处所实是太多了,又是太出色了,难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后,周瑜不得不长叹一声说——(生:诸葛亮神机奇谋,我实比不上他!) 三、人物对比,感触感染 师:同窗们,你感觉周瑜和诸葛亮比,有哪些处所不如? (周瑜:气度狭小,小气,无害人,干事欠沉着,考虑不周,全量力而行 诸葛亮:有胆有识、神机妙算,才智超群) 师:是啊,周瑜的气宇、为人、才智、聪慧都不如诸葛亮,难怪鲁肃把整个借箭过程告诉他后,他长叹一声——()。但周瑜是不是就此心服口服呢?不是,曲降临死,他仍是不服气,,他说了一句话“既生瑜,何生亮。”周瑜是被诸葛亮活活给气死了,想晓得诸葛亮是如何气周瑜吗?归去本人看《三国演义》这本书,谜底就正在里面。 【板书设想】 草船借箭 知天时 识 诸葛亮 神机奇谋考虑周全 放置巧妙 懂地舆 【讲授反思】 本节钟,我起首采用了复习课文次要内容入手,然后通过对课文中四小我物进行列队,激发学生的进修乐趣。接着曲奔沉点,体味诸葛亮的“神机奇谋”。正在讲授中,我采用了“读——画——读——悟”的方式,感触感染人物的抽象。抽象化的言语,是描绘人物抽象的最好载体。讲授中,我留意品读课文傍边富无形象色彩的言语,把小说所创制出来的人物抽象,通过言语正在孩子的大脑里储存下来,使这些人物抽象可以或许活矫捷现地、活泼逼真地展示正在孩子的面前。 #2楼回目次草船借箭讲授设想草船借箭板书设想 2016-09-07 21:40 讲授方针 1、理解课文内容,抓沉点句,体味诸葛亮的神机奇谋。 2、有豪情地朗读课文。 3、文章挨次,分清工作的前因后果。 讲授沉点 1、领会诸葛亮的神机奇谋。 教材阐发: 《草船借箭》一文是按照我国出名古典小说《三国演义》中相关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜因为嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮正在十天内制好十万支箭,以此来他,诸葛亮同周瑜斗智,用奇策想曹操“借箭”,了周瑜的暗算,表示了诸葛亮有胆有识,才智过人。 学情阐发: 课文写了诸葛亮操纵草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机奇谋”。讲授时,教师就指导学生环绕“神机奇谋”这个词展开讲授。讲授中沉点培育学生的自从阅读,自从,自从探究,自从成长的语文分析本质。 设想 基于“研究性进修”理论的“研究性阅读”讲授模式,沉正在培育学生的自从阅读、自从、自从探究、自从成长的语文分析素养。《草船借箭》一文,无论是从课文从题、人物抽象看,仍是从写做手法、言语气概看,都是实施“研究性阅读”讲授模式的极好载体。 设想特色 以研究性阅读实现学生的自动成长。 讲授流程及设想企图 播放《三国演义》从题曲 一、设想“悬念”,导入新课。 1、教师导语设想:今天,教员先给大师讲一个故事。有一位出名的相声演员正在表演相声时说,他晓得周瑜的母亲姓“纪”,诸葛亮的母亲姓“何”。不雅众听了很是奇异,这可是从来没有传闻过的啊!本来这位演员正在和大师开打趣,他的“按照”就是周瑜正在临死前哀叹道“既生瑜,何生亮!”意义是说:既然有了这个智怯过人的周瑜,为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名上将,有怯有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢?进修了《草船借箭》,大师就会大白了。 2、说《草船借箭》的布景材料。(课件) 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,故事发生正在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,彼此,史称“三国鼎峙”。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权结合起来抵当曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮帮做和,“草船借箭”这个故事,就是正在孙、刘结合抗曹的时候,也就是正在赤壁之前发生的 师:看到这课题你会想说什么? (谁借箭?为什么借箭?用什么借箭?借箭有没有成功?为什么能取得成功?等) 师:相信进修了课文,同窗们所有的问题城市送刃而解。 二、初读课文 1、师:课前同窗们曾经预习了课文,现正在查抄同窗们的预习环境,请同窗们看大屏幕。(出示字词) 2、请同窗们快速浏览课文,思虑课文次要写了一件什么事? (这篇课文次要讲周瑜因为诸葛亮的才干,要诸葛亮正在十天内制好十万支箭,以此他,诸葛亮同周瑜斗智,用奇策向曹操“借箭”,了周瑜的暗算。)(师及时指导) 3、同窗们,用次要人物和事务和抓住事务的起因、颠末、成果都能够归纳综合课文的次要内容。 4、通过预习和适才的读文,你感觉周瑜和诸葛亮各是如何的一小我??? 三、精读课文,研究策略 师:请同窗们细读3--9天然段,把你认为最能表示诸葛亮神机奇谋的句子划出来,再存心体味,诸葛亮到底神正在哪里、妙正在何处。” 以“诸葛亮知天文”为例,讲授过程设想如下: 1.师:“谁来说说,你从课文的哪些文句中体味到了诸葛亮的神机奇谋。” 生:这时候大雾漫天,江上连面临面都看不清。) 师:“这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大师体味体味,鲁肃看到这场大雾会是一种如何的表情?” 生:“鲁肃会感应很害怕。那么大的雾,船如果误进了曹军的水寨怎样办?” 生:“鲁肃会大吃一惊:前两天仍是好好的,怎样现正在会有如许大的雾?”) 师:“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种如何的表情呢?” 生:诸葛亮会暗自欢快。这场大雾,我正在三天之前就已料到。 (指点读句子) 2.师:“可是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机奇谋吗?不克不及!为什么?由于这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以,我们得再往前面读一读,联系上文看从哪一句话能够看出诸葛亮早正在三天之前就已算准了这场大雾。” 生:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;曲到第三天四更时候,诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。 (指导学生频频此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、。) 师:“不外,我感觉这个句子写得太烦琐!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全能够写成如许嘛:第三天四更时候,诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。如许写既清晰又精练,多好!改不改?为什么?”(组织学生会商。) 3.师:“只要如许写,我们才能实正体味到诸葛亮的胸有成竹。大师看,这就是神机奇谋的诸葛亮!”所以最初周瑜长叹一声:“诸葛亮神机奇谋,我实比不上他!” 四、回读课文,类化研究体验 师:“适才,我们通过抓住前后句子之间的联系,实正体味到了诸葛亮的神机奇谋。同窗们,用联系上下文的方式来研究问题,这是一种很是主要的读书能力。请大师用这种方式,再次研究‘雾中借箭’这部门内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机奇谋。”学生研读,教师巡视。读后组织交换。 1.以“识”为例,诸葛亮的神机奇谋。 师:“谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机奇谋?” 生:①诸葛亮笑着说:“雾如许大,曹操必然不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去。”②曹操正在营寨里听到鼓声和呐喊声,就说:“江上雾很大,仇敌突然来攻,我们看不清真假,不要等闲出动。只叫弓-弩手朝他们射箭,不让他们近前。” 《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说线处之多,但只要这个处所写到了诸葛亮的笑。你们说,诸葛亮他正在笑谁?(联系鲁肃的惊讶,指出他正在笑鲁肃的奸诈诚恳,不知秘闻,这是宽厚的笑、诙谐的笑;联系曹操必然不敢派兵出来,指出他还正在笑曹操的素性多疑、等闲入彀,这是的笑、轻蔑的笑;联系“我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去”,指出他正在笑周瑜的量力而行、落空,这是潇洒的笑、自傲的笑。) 小结:如斯妙语横生,沉着自如。为什么?由于他深知曹操狐疑沉,用兵隆重,正在看不清真假的环境下,不会等闲出动,只叫弓-弩手朝他们射箭。如许写,不只使课文宛转,并且给读者以思虑回味的余地。 诸葛亮算得准不准呢?从那里能够看出来? 你们看一个“笑”字,能够体味出诸葛亮善识。板书:识???? 2.以“懂地利”为例,诸葛亮的神机奇谋。 师:你还从那些文句体味到了诸葛亮的神机奇谋? (1)诸葛亮又把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仿照照旧擂鼓呐喊,迫近曹军水寨去受箭。(2)曹操晓得上了当,可是这边的船顺风顺水,曾经飞一样地放回20多里,逃也来不及了。(课件出示)(同窗表演) 师:你们为何一字摆开? 生:既便于同一步履,避免走散,又不留空当,使受箭面积大。 师:为什么擂鼓呐喊? 生:既是为了虚张声势,制制进攻,吸引曹操戎行的留意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明白射箭的方针、标的目的。 师:为什么起头船头朝西,后来船头朝东? 生:如许既能两面射箭,又可连结船体均衡,又便于箭满后顺风顺水前往,省去掉头的时间。 师:(抢答)这两句话里有一对近义词,看谁最先找出来? 生:接近——迫近 师:这两个词的可否互换,为什么? 生:不克不及,若是先迫近再接近,曹军就会认为敌军曾经被击退,射的箭就少了,诸葛亮“借”的箭就可能不敷十万支。 小结:可见,诸葛亮方方面面考虑得那么缜密、那么成熟、那么点水不漏,放置巧妙,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)好一个神机奇谋的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的颠末时,(引读):周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机奇谋,我实比不上他! 五、小结:诸葛亮神机奇谋,他懂天文、借了长江的雾;晓地舆、借了长江的风和水;识、借了鲁肃的兵和船,从而借到了曹操的箭。这是后人借这件事赞誉诸葛亮的一首小诗(多出示,指名读。)鄙谚说的好:有借有还,再借不难。同窗们想不想晓得他们什么时候去还箭的?且听下一回分化。 板书: 12 草船借箭 知天文 诸葛亮 晓地舆 神机奇谋 识 #3楼回目次草船借箭讲授设想草船借箭板书设想 2016-09-07 11:22 《草船借箭》讲授设想 讲授方针: (1)学问取技术:1.培育学生的阐发能力,能从文中归纳出借箭成功的缘由。2.分脚色朗读课文,复述课文。 (2)过程取方式:充实阐扬学生的从体感化,自从阅读,自从,自从成长,抓住前后句子的联系,体味诸葛亮的神机奇谋。 (3)感情取立场:理解课文内容,诸葛亮的神机奇谋。 讲授沉、难点:指导学生诸葛亮的神机奇谋。 讲授预备:多课件、课文相关材料。 讲授设想: 一、创设意境,衬着氛围。 1.:万事俱备,只欠春风。 同窗们,故事听完了,你们晓得这个故事来自哪部长篇小说吗? 2.下面就请同窗们正在豪宕、雄浑的乐曲声中来赏识一下三国人物的风度。 (播放《三国演义》的从题曲《滚滚长江东逝水》,同时课件演示三国人物图片,正在豪宕、雄浑的乐曲声中把学生带入汗青的画卷,让学生一下子就被古代文学的神韵所吸引。) 二、提问激趣,领会布景。 1.同窗们,你们看过《三国演义》吗?你们都晓得关于《三国演义》的哪些工具?能谈一谈吗? 2.对,《三国演义》是我国四大名著之一,它是明代出名小说家罗贯中的做品。小说讲的是东汉末年,曹操、刘备、孙权各为一方,抢夺全国的故事。我们今天要进修的课文《草船借箭》就节选自《三国演义》。其时,曹操方才打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权结合起来抵当曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮帮做和,孙权手下有一个文武双全的都督周瑜,周瑜和诸葛亮能不克不及通力合做,配合 1 抗敌呢?就让我们一路走进课文去看看吧!(课件演示三国形势) 三、初读课文,理清脉络。 1.出示自学指点:(6分钟) (1)高声朗读课文,读准确,读流利。 (2)思虑:课文是按 挨次写的,先写了 ,接着写了 ,沉点写了 ,最初写了 。 (3)初读课文后,诸葛亮给你留下了什么印象? 2.交换进修环境。 大师对诸葛亮的评价都很对,不外课文只用了一个词就归纳综合了你们所说的内容,哪个词?找找。 (板书:诸葛亮 神机奇谋) 四、切入核心,“神妙” 师:什么叫“神机奇谋”?这节课我们就来沉点研究一下诸葛亮的神机奇谋表示正在哪些处所? 1.出时自学指点:(5分钟) 默读课文,勾勒出文中能充实申明诸葛亮神机奇谋的语句,再存心体味诸葛亮到底神正在哪里?妙正在何处?(课件出示) 2.交换读书收成。 诸葛亮都算到了什么? 预设: (1)第三天四更大雾漫天 你们怎样晓得诸葛亮是算到的,也许是凑巧呢?告诉大师你是从课文的哪些语句晓得他是算到的?(引入第二天然段讲授) 师:第二天然段是一处对话描写,下面就请同桌同窗一个做周瑜,一个做诸葛亮起头对话,留意正在对话的过程中揣测他们各自该当用如何的语气? 2 (学生分组) 下面我们请一组同窗来表演一下这场“虎帐舌和”。其他同窗边听边思虑:从对话中,你领会到周瑜、诸葛亮各有什么性格特点? 我们先来说说周瑜:奸刁、气度狭小 诸葛亮呢?以大局为沉、伶俐机智、胸有成竹 描述诸葛亮最环节的一个词是:胸有成竹。他早有放置,早有策略,所以敢立下三天的军令状,你们说,诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜长叹一声,说——(学生)“诸葛亮神机奇谋,我实比不上他!” 诸葛亮的这一本事,我们能够用三个字来归纳综合:知天文。(板书) (2)(学生)“上知天文,下晓地舆” 同窗们说得实对,诸葛亮还实“晓地舆”(板书),你们快找一找,他“晓地舆”的处所表示正在哪句话,哪个词中? 抓一个词,4个字的:(顺风顺水)(板书) 他是如何颠末巧妙的放置,对地舆形势善加操纵的呢?读7、8天然段。 (句子:诸葛亮把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边高声呐喊。)(频频读,体味神机奇谋) 为什么先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西? 为什么要擂鼓呐喊?(不只提醒了受箭标的目的,并且虚张了声势) (句子:诸葛亮叮咛把二十条船用绳索毗连起来,朝北岸开去。) “绳索连船,一字儿摆开”有什么感化?(不易走散,并且增大了受箭面积) 小结:诸葛亮方方面面考虑得那么缜密,那么点水不漏,放置巧妙。你们说诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜长叹一声,说——(学生)“诸葛亮神机奇谋,我线)诸葛亮仅仅把这些放置好就能借到箭吗?这里还有一个很主要的要素:识。(板书) 他都晓得谁的心? 周瑜:他都算到了周瑜什么?(点拨:算到了周瑜让鲁肃来他,所以请鲁肃不要告诉周瑜借船的事,由于周瑜思维也很伶俐。) 那这个时候,他又算准了谁的性格特点? 鲁肃:奸诈诚恳,取信用,顾全结合抗曹的大局。 他还算准了谁? 曹操:干事小心隆重,素性多疑。 师:他很领会这些人,所以第七天然段最初一句写:(诸葛亮笑着说:“雾如许大,曹操必然不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去。”) 看这个“笑”字,他都正在笑谁? (“笑”是对鲁肃的抚慰;笑曹操的多疑和猜忌,等闲入彀;笑周瑜妒贤嫉能,气量狭小,落空;笑是对借箭成功充满决心。) 指点朗读:笑着说的这句话该如何读?。指名读,齐读。 如斯妙语横生,沉着自如,难怪周瑜长叹一声,说——(学生)“诸葛亮神机奇谋,我线、总结全文 跟着研究的步步深切,我们体味到了诸葛亮的神机奇谋,那实是上知天文,下晓地舆,擅识,巧妙谋划,令其才干的周瑜自叹不如。诸葛亮实不愧是三国期间一位精采的军事家、家。 五、链接名著,拓展文本。 请同窗们再次齐读课题(点“借”) 实的是借箭吗?草船借箭,有借必有还,借曹操的箭还了没有?怎样还的?请同窗们课下看《三国演义》,便知分晓。 拓展阅读:“草船借箭”原文;“万事俱备,只欠春风”。 板书设想: 11.草船借箭 知天文:第三天四更 大雾漫家 机晓地舆:顺风顺水 诸葛亮 妙 算识:周瑜 鲁肃 曹操 军事家 《草船借箭》讲授反思 《草船借箭》是小学语文第十二册的一篇课文。这篇课文是按照我国出名古典汗青小说《三国演义》中相关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮,是文中出力赞誉的人物,周瑜称其“神机奇谋”。指导学生诸葛亮的“神机奇谋”是本课讲授的沉点。曲抒己见地讲,我对草船借箭一课的传授是比力成功的。课后反思,感觉成功之处不过乎两点: 1.抓住了“神机奇谋”这个纲。正在初读到位的根本上,曲入研读从题:“诸葛亮神机奇谋,我实不如他”。以此凸起沉点,集中了研究从题,并以此辐射全文。脱节了“多余的阐发,烦琐的提问,的”模式,通过学生的研读实践,得出诸葛亮的神机奇谋正在于他知天文,晓地舆,识。 2 .留意细节的处置。一个“笑”字,这是文中很不起眼的字,我针对学生其时活跃的思维,设想了如许一个问题:诸葛亮笑什么?学生读悟后,纷纷举手,得出笑借箭即将成功,笑曹操的用兵隆重,笑鲁肃的胆怯,笑周瑜的不会等等谜底。如许诸葛亮对人物个性的领会天然而然地渗入此中,那么识这一环节正在一个“笑”字中获得了表现。 正在当前的讲授中,我会勤奋使本人正在营业上更上一层楼,但愿列位带领、教员正在讲授上能赐与更多指点。 #4楼回目次草船借箭讲授设想取反思草船借箭板书设想 2016-09-07 9:52 草 五年级二班 王开封 讲授方针: 1.认识10个生字,能准确读写“、擂鼓”等词语。 2.准确、流利、有豪情地朗读课文,理解课文内容,体味诸葛亮的神机奇谋。 3.梳理文章布局,品词析句,做者的论述特点和描绘人物的方式,内化、堆集课文中的典范言语和表达方式。 4.激发学生阅读名着的乐趣。 讲授沉点:研读文本言语,从语句的前后联系中诸葛亮的神机奇谋,进修做者通过对话对人物抽象进行描绘的写做方式。 讲授难点:研读文本,诸葛亮的神机奇谋,感触感染诸葛亮“知天文”、“懂地舆”、“识”。 讲授过程: 一、提醒课题,引见布景。 揭题:今天我们继续进修按照《三国演义》的故事改写而成的课文。(出示课题后齐读)请同窗们齐读课题——《草船借箭》 。 哪位同窗能把这个故事给大师复述课文的次要内容。 二、理解交换神机奇谋 1) 哪位同窗能用文中的一个词归纳综合下诸葛亮正在这个故事中所表示出来的才能?板书: 神机奇谋 2) 理解“神机奇谋”。( 奇异的机智巧妙的谋划。)诸葛亮对神 机奇谋的理解。(出示视频材料) 3) 交待方针:接下来,我们就来诸葛亮“神机奇谋”到底“神正在哪 里、妙正在何处?(“神”和“妙”加上着沉号.) 自从进修 品读 请同窗们默读课文边读边思虑:你从哪些文句中能体味到诸葛亮的神机奇谋?把你认为最能表示诸葛亮神机奇谋的文句用横线划出来,并正在旁边写出你的感触感染和体味。说说为什么能表现诸葛亮的神机奇谋。 1、自学——然后(同桌)交换。 2、全班交换: 谁来说说,你从哪些文句中体味到了诸葛亮的神机奇谋? 全班交换(留意指导总结知天文、明地舆、知) 总结:适才通过交换进修,我们体味到了诸葛亮的神机奇谋表示正在他知天时、借了长江的雾;晓地舆、借了长江的风和水;懂、借了鲁肃的兵和船;加上他又有策略,有胆识从而借到了曹操的箭。 出示诸葛亮的话(视频理解他对神机奇谋的理解) “凡为将者,不文,不识地舆,不晓军情,不明阵图,乃干才也”。 三、抓点提拔 出示诸葛亮取周瑜之间对话。 从这段对话中体味人物给你留下什么样的印象?(指导学生对对 话中人物言语特点的。) 四、课后继续阅读《三国演义》,领会更多的三国人物。 板书设想: 草船借箭 神机奇谋 知天文 晓地舆 识 《草船借箭》讲授反思 王开封 《草船借箭》是按照我国古典文学名著《三国演义》中的相关章节改写而成。讲的是周瑜诸葛亮的才干,想他。诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了胜利。正在现实面前,周瑜不得佩诸葛亮的才能,并自叹不如。课文表扬了诸葛亮精采的才能和广漠的。 课文布局严谨。故事以“借”为从线,按工作成长挨次进行论述。先写了草船借箭的缘由;接着写了诸葛亮做草船借箭的预备;然后沉点写了草船借箭的颠末;最初写了工作的成果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起因、颠末、成果论述得清清晰楚。不只如斯,文中的很多内容还前后呼应,如,结尾取开首呼应。如许严谨的布局,大大加强了故事的完整性和严密性。 正在整个讲授过程中,我将研读从题“从哪些处所能够表现诸葛亮的神机奇谋”抛给学生后,起首让学生去找,去揣摩,然后带着他们体味,教给他们联系上下文进修的方式来进修课文,实的不消怕学生读不出、找不到,讲堂上学生的滚滚不停让我们见识到了孩子们学问面之广、思维能力之强。 从这节课的讲授中,我深深地领,只要那种能给学生脚够自从空间的讲授,只要那些自从、合做、探究的新的进修体例的讲授,才能愈加无效地推进学生的成长。 坐内搜刮:草船借箭板书设想 看了该文章的人还看了: 十三岁的际遇教案 《十三岁的际遇》讲授设想 进修方针 1、 理清做者思惟豪情变化、成长、的线、档次赏识漂亮的言语。 3、树立自傲,积极朝上进步的勤学。 进修沉点 客岁的树讲授设想 《客岁的树》王崧舟执教 标签:糊口2012-11-14 14:20 礼拜三 一、间接导入,简单明白 《客岁的树》是一篇童话故事,它的开首是如许写的—— 二、抓 两小儿辩日讲授设想 《两小儿辩日》讲授设想 设想 小学的文言文讲授是要让学生接触一下文言文,让学生感触感染一下文言文这种取白话文有着比力大的差别的汉语表达体例,为中学的文言