人教版二年级语文下册小鹿的玫瑰花教案

发布时间:2019-07-10   

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  人教版二年级语文下册小鹿的玫瑰花讲授设想 梁山核心完小: 【教材阐发】 《小鹿的玫瑰花》 是人教版第四册第 4 课, 是一个可以或许惹起学生思虑而有所的童话 故事。正在夸姣的春天里,小鹿种了一丛的玫瑰,还常常去松土、浇水,十分存心,也很辛苦。 他很是珍爱本人种的玫瑰,天天盼愿着玫瑰花开。然而,当玫瑰将近开花时,小鹿却跌伤了 脚,他为本人没能看到玫瑰花开而感应可惜。但当听到黄莺和轻风对玫瑰花的赞誉后,小鹿 和鹿弟弟都欢快地笑了, 认为“玫瑰没有白栽”。 课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句 话中激发学生对课文较深层面寄义的思虑。故事的表层,由憧憬到失望,由可惜到欢快,正在 巧合中表示出情趣。故事的深层,包含着美化的意义,以及正在为他人创制幸福糊口的过 程中本人也体验到幸福和欢愉的思惟,正所谓“赠人玫瑰,手不足喷鼻”。 【学情阐发】 小学二年级的学生具有强烈的求知欲和洽奇心, 具有初步的识字、 朗读和合做进修的能 力,但进修方式比力缺乏,对文本深层面的涵义挖掘得不敷,需要讲课教师加以积极无效的 指导。 【设想思】 1、现代讲授认为,阅读讲授是学生正在教师的指导下,走进文本,认识文本息争读 文本的过程,是学生、教师、文本之间对话的过程。设置情境,让学生融入脚色,体味小鹿 的感情,从而发生心灵的共识,这是我这堂课的所逃求的讲授结果。 2、从文本中鹿弟弟的两句话入手,指导学生积极自动地提出问题,激发学生的探究欲 望,培育学生的质疑能力。勤奋创设情境,指导和调动学生的感情体验,并使朗读成为学生 文本言语、体味文本表达的思惟豪情的无效路子。 讲授方针 1、 会认 8 个生字,会写 12 个字。堆集“我会读”中的词语。 2.分脚色有豪情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体味栽花种草的价值,认识到为别人创制幸福,本人从中也能获得欢愉。 讲授沉点:识记生字,堆集词语,豪情朗读。 讲授难点 :懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创制幸福,本人也能从中得 到欢愉。 教具预备: 生字卡片 多课件 课时放置:2 课时 第一课时 一、创设情境,导入新课 同窗们,你们见过玫瑰花吗? 春天到了,小鹿正在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们 去看看吧。 板书课题:4、小鹿的玫瑰花 二、初读课文,扫清文字妨碍 1、请同窗们打开讲义,本人小声地读课文一次,留意读准字音,读通句子,不认识的字 圈出来多读几遍。 2、师生交换识字环境: (1) 适才同窗们读书可实认实啊!现正在教员想查抄一下你们读得如何? mé i guī 课件 出示生字: 玫 瑰 gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (读——指名读—开仗车读—分小组读—齐读) (2)你们带着拼音会读了,那么去掉拼音,你们还会读吗? 课件 出示:玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (读——指名读——同桌读——当小教员读——齐读) 学生交换认字的方式有(加一加,减一减,猜一猜,换一换…‥ ) (3)会认这些字了,相信你们也会把文中的词语读得准确。 课件 出示:玫瑰 骨头 终究 一瘸一拐 可惜 黄莺 (读——同桌读-——开仗车读——小组读) 3、查抄读课文 师:同窗们生字认读得实好。教员现正在想听听你们能把课文读准确吗? 读本人会读的天然段。指名读或合做读(需要时教员范读一次给学生听) 。 全班齐读课文一次。 三、指点写字 出示:弟 哥 骨 抽 拐 浇 1、. 齐读生字,组词 2、.察看生字正在田字格中所占的,.说说每个生字书写要留意的处所。 3.学生对照田字格临写,教师巡回指点,当令点评。 4、写字展评。 四、讲堂小结。通过这节课的进修,你学到了哪些生字? 第二课时 一、复习导入 请同窗们打开课文的生字表,读读,并熟记。 二、品读课文,理解内容。 1、请同窗们认实读课文,边读边思虑:这篇课文讲了一个什么故事? (学生交换,教师点评) 2、、指导质疑:(课件出示)为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢? 3、请大师带着这个问题再细读课文,找一找语句,写一写体味,然后我们交换。 (1)师:小鹿喜好玫瑰花吗?(喜好)从哪些处所能够看出小鹿喜好玫瑰花呢?请同窗 们悄悄地读课文一、二天然段,正在这两段里边找找看。(生读文、画) 师:找出小鹿喜好玫瑰花的词语和句子了吗?能读读句子,说说本人的见地吗?(学 生交换) 师:同窗们实会读书,能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”如许一些行为中体味出 小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种豪情吗? 学生有豪情的读一、二天然段。 (2) 师: 同窗们请想象一下: 喜爱玫瑰的小鹿看到了怒放的鲜艳的玫瑰, 他会怎样做呢? (生思虑、想象约一分钟,学生讲话) 师:可惜的是,玫瑰开花了,小鹿却跌伤了脚,只能静静地躺正在床上养病。当他终究 能下床走了, 他一瘸一拐地来到门外, 啊, 他看到了什么?生读第三天然段最初一句话。 师:我们一齐读读这句话。(生齐读) 师:读了这句话,你思维中发生小问号了吗?(花儿到哪里去了?小鹿是正在刚要开花 的时候跌伤了脚的,才过了一个月,怎样就没有花了呢?) 师:你能通过读课文第三天然段,取伙伴交换,找到问题的谜底吗?(生读书、思虑、 交换) 师点拨省略号:是啊,小鹿病了不止一个月,也许是两个月,也许是三个月,总之, 他没看到怒放的玫瑰花。若是你是小鹿,你会怎样样?请你带着这种表情,读一读课文第 三天然段。 (3)师:是啊,辛辛苦苦种了玫瑰,却没看到花开,实可惜。瞧,鹿弟弟也正在替哥哥惋 惜呢。谁能有豪情地读出鹿弟弟的线)师:小鹿的玫瑰白栽了吗?你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的来由了吗?(学生读书 交换,抓住“黄莺、轻风”的话语展开交换,教师当令点拨并指点朗读) 4、自从选择,分脚色展现读。 师:小鹿本人虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花曾经开正在别人的,生根,抽芽。能给 别人带来欢愉,小鹿本人也欢愉。这么美的故事,请你选择喜好的一个脚色,练一练。 自荐,他荐,学生分组研究脚色,表演读课文 5-8 天然段。 三、拓展勾当 1、小鹿种的玫瑰花,黄莺看见了,轻风看见了,你想想,还会有谁也看见了,它们又 会对小鹿说些什么呢? 2、师:那学了这一课,你有什么感触感染或是体味,是从哪儿体味到的?谁情愿和大师说 说?(师生交换) 板书设想 4、小鹿的玫瑰花 小鹿 栽 一朵花没看见 白栽? 玫 白栽? 黄莺 看 美 瑰 轻风 闻 喷鼻 花 没有白栽!